天天练笔告别八股文

中学生身上洋溢着一种朦胧美。朦胧的热情，朦胧的爱心，朦胧的失意，朦胧的忧愁，确切地说是一种朦胧的诗意。青春的年龄是一个能写好作文的年龄。但多年来，作文教学却存在着严重的主观性和随意性，无计划、无系统，老师命题，学生写作，老师批改，学生看分，费时颇多而收效甚微。究其原因，关键在于作文的框框太多太死，学生不是为了表达自己的真情实感，真知灼见而写作，而是奉教师之命，遵题旨所示去生憋硬挤，于是学生写出的文章常常千篇一律，言之无物，犹好“八股文”，假大空等弊端不一而足，很少由衷之言。这样被动地为作文而作文，怎能提高写作水平呢？
   我曾做过一次调查，让学生倾诉作文的苦衷，提出作文教改的建议。他们以《我的作文史》、《第一次作文》、《挨憋者活挨憋》等为题，深刻反映了我们作文教学中存在的严重问题：禁锢了学生的思想，束缚了学生的手脚，甚至扼杀了学生写作的积极性。看来，作文教学亟待改革。
   要提高学生的写作能力，途径可有千条万条，但笔者认为采用“天天练笔”的方法，不乏是一种提高写作水平的好方法。
   古人有“薄观，约取，厚积，薄发”之说，语文学习中的读写能力的提高，实在是一个不断充实，积累创新、提高的过程。要达到此目的，光靠课上听课是不行的，一学期里光靠几篇大作文也同样是不够的。这需要指导，培养学生日积月累的读写习惯，这就是我采用“天天练笔”方法的初衷。
   
   学生每人有一个练习本，我统一名之曰：“随想录”。之所以用随想录，一是不同于以作文为单一练习目标的日记或周记，二是兼顾课外阅读中偶然发现的材料、知识、创新观点，或文章或时事点评之类。并向学生提出了明确要求：
   
   真实。笔下所写，无论是喜是忧，是憎是恶，都必须是真实的内心世界。从“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”起步，抱着严肃的态度写出一个实实在在的“我”来。
   
   及时。随身带着纸（或比较小的笔记本）和笔，偶有所感立即记下，或详言之，或简言之，做到“随想随记”。
   
   全面。忌报喜不报忧，要敢于暴露自己心灵的弱点，做到“我手写我口，我口表我心”。
   
   短小。每天一篇，百字左右，说清楚即可。方法不一，可直抒胸臆，也可寓情于事。
   
   由于“天天练笔”避免了写作中统得过死的情况，为学生开辟了广阔的写作天地，学生可以利用各种时机，采取多样方式，不拘一格地练笔，使每个学生心向往之，甚而乐此不疲。因此试行一年，效果喜人。要求每天一篇，不少学生每天竟然超过两篇。内容丰富多彩。有的倾诉内心的小秘密；有的排解李长的烦恼；有的发表跟传统观念相悖的见解；有的申辩和驳诘来自社会各方面及师长们的批评和责难；有的对生活中现象或景物，结合理、化知识进行科学说明；有的对文章或书籍、报刊、影视进行分析和评论。粗看林林总总，五花八门；细读篇篇有新意，句句抒真情。在五十几本随笔录中，随便翻翻，便会发现：“干货”多，空话少；实话多，假话少；真情多，矫情少。这“三多三少”赶走了“学生腔”，“八股调”，学生写时畅所欲言，一吐为快，常写常新；老师阅时常有所得，时时眉头舒展，偶尔拍案叫绝。仅选三段为例：