（二）要引导学生进入情境。为了语文课的情味，教师要善于运用生动的语言，再现课文中所提供的艺术形象或具体画面，启发学生的形象思维，唤起他们的想象、联想，令学生的心神沿着作者的潜思暗构的运思路向，进入作品的情境之中，产生出如闻其声、如见其貌、如历其境的艺术之感，达到“神与物游，心与理合”的那种境界，实现读者与作者所描写的景物、塑造的人物、编织的故事、论证的事理、抒发的感情在想象中的一致或大体一致，情感上的和谐共振。
（三）教师要怀情而教。阅读教学，从某种意义上讲，也就是老师、学生、文本、作者（ 包括作者笔下的人物）之间一种面对面的“对谈”，是一种思想的交流，情感的互通。再说，我们的学生，是一个个有血有肉、有思想、有感情、活生生的人。这就要求教师要“怀情而教”，即要在教学中注进甚至倾进鲜明浓郁的情感，用这种火热的情感去触动学生平静或不平静的心，对他们进行是与非、爱与憎、美与丑、真与假、善与恶的情感教育。
三是趣味。
我们都有过这样的经历：当心情愉快时，做起事来不仅效率高，而且表现出色；当心情不好时，再容易的事情有时也会完成不好。之所以会有这样大的区别，关键是人的情绪情感在作怪。语文课要有趣味，这是人们的共识。而小学生好玩，好动以及没有持久性这一特点也是我们要在教学中要充分体现趣味这一点。“兴趣是最好的老师”，在学习和生活中，趣味是只嫌少不嫌多的伴侣。哪里有趣味，那里就会有愉快的劳动和创造；哪里有趣味，那里就会有人生的一分乐趣和温暖
四是个味。
语文课的个味，一般在说是语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、 运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素凝聚之后显示出来的审美风貌。这种“审美风貌”体现于教学的 全过程，并为学生所品评主体验，或深或浅、或久或暂地影响和吸引着学生。
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