让学生品尝语文课的味儿

“听语文课最没劲儿”这是学生们的反映。之所以有这种反映，尽管不能单方面地去责怪教师，但与教师讲课的“乏味”有密切相连的。这就是说，学生听课的“没劲”是由教师讲课的“乏味”引起的。那么如何令语文课教得“有滋有味”，令学生听起来“有劲”呢？这就有待于我们去努力解决语文课的 “味”的问题。语文课欲“开”学生之“胃口”，一定要讲究它的“味”。一堂成功或名副其实的语文课，应有哪些“味”呢？我以为起码应有以下“四味”。如果学生能从中真正品尝到语文课的味，那样教师的课才是成功的，语文教学才真正体现了新标准、新课堂。下面我就结合我所教的《广玉兰》这一课谈谈以下几点： 
　　一是语味。
　　既是语文课，就应有浓厚的语味。所谓语味，就是不同于其他课的，给人的一种浓烈的语感味。语味应是语文课的主味、本味。叶圣陶先生也曾指出过：“有的离开了语文科的特点单讲政治，把语文课讲成了政治课。有的忽视了语言的教学，过多讲授文学理论，把语文功课讲成了文学概论之类的功课。有的没有预先规定教学重点，碰到什么讲什么，不管对理解课文有没有必要，在语文课里讲了很多有关地理、历史和自然科学的知识。”这里，叶老揭示了语文课所以缺乏“语味”的几种原因。其一是由于教师离开了“语文科的特点单讲政治”，其二是由于教者“忽视了语言教学”。由此可见，要使语文课富有“语味”，教师就要对语文学科的性质、特点有足够的认识。对语文新课标要有真正的领悟。 
　　《语文新课标》明确规定：语文学科的基本属性是工具性和人文性，人文性寓于工具性之中。它的基本任务是培养学生的听、说、读、写的能力，其核心是正确理解和使用祖国的语言文字。只有在这个认识的基础上才能形成正确的语文教学观，也只有在这种“观点”的指导之下，讲起课来才能 “合”语文的“学科律”，循语文教学的“规”，蹈语文教学的“矩”。其次教者必须深识“语文教学实际即是语言教学”，在教学中要充分发掘“ 应该讲和务必讲”的“语言因素”，这些“语言因素”，它应该是体现了课文重点、难点，表现了作者某种“ 曲趣密巧”和“写作匠心”的。它应该是有利于加强学生基础、培养学生能力、发展学生智力和非智力。同时它还应该是学生凭自己发现和解决不了的。这具体落实到课堂教学来说，就是要紧扣课文字、词、句来讲（特别是那些关键性的字、词、句，有时也包括精彩的语段）而不是游离课文的“架空分析”。
　　二是情味。
　　语文课要有情味，这是语文课的人文性和情感因素决定的。编入语文课本的文章，多是古今中外的名篇佳作。这些作品都是作者“情动于衷，不吐不快”的产物。事实上，任何一篇传世之作，无不是作者真挚的情感的凝聚。那么，如何使语文课富有“情味”呢？我觉得应从以下四个方面去努力：
　　（一）教师须动情在先。情感是人的需要是否得到满足而产生的心理体验，是人对客观事物的一种态度。语文教材多是文质兼美、情文并茂的典范文章。就其思想内容讲，既有对真理的追求，也有对谬误的批判，既有对未来的向往，也有对现实的针砭；既有对英雄的歌赞，也有对邪恶的诅咒；既有对祖国的爱恋，也有对蹂躏过祖国的恶势力的愤恨。